Formación – Programa – Recorrido – Acreditación – Inscripción – AE-7 – Const. Familiates – Const. Personales – Facilitador
FORMACIÓN DE ARQUITECTO EMOCIONAL
MODELO AE-7 · CONSTELACIONES FAMILIARES · CONSTELACIONES PERSONALES
UNA EXPERIENCIA · TRES MIRADAS
Una misma experiencia puede ser observada desde lugares diferentes.
Podemos explorar la arquitectura emocional que parece estar organizándola.
Podemos ampliar la mirada hacia el sistema al que pertenecemos.
Y podemos observar las diferentes etapas de nuestra propia biografía y la relación que existe entre ellas.
La Formación de Arquitecto Emocional integra tres formas de exploración:
MODELO AE-7
La mirada hacia la arquitectura emocional
CONSTELACIONES FAMILIARES
La mirada hacia el sistema
CONSTELACIONES PERSONALES
La mirada hacia la biografía
No buscamos que las tres miradas lleguen necesariamente a la misma explicación.
Cada una permite observar una dimensión diferente de la experiencia.
EL MAPA ORIENTA.
LA PERSONA REVELA EL SIGNIFICADO.
160 HORAS DE FORMACIÓN PRESENCIAL
La formación completa comprende 160 horas presenciales, distribuidas en cinco grandes bloques:
30 HORAS
MODELO AE-7
Arquitectura Emocional
30 HORAS
CONSTELACIONES FAMILIARES
La mirada hacia el sistema
30 HORAS
CONSTELACIONES PERSONALES
La mirada hacia la biografía
20 HORAS
INTEGRACIÓN DE LAS TRES MIRADAS
Una misma experiencia observada desde diferentes lugares
50 HORAS
PRÁCTICAS · CASOS · SUPERVISIÓN
Aprender a facilitar a través de la experiencia
TOTAL · 160 HORAS PRESENCIALES
¿QUÉ ES ARQUITECTO EMOCIONAL?
A lo largo de nuestra vida desarrollamos formas de interpretar, sentir y responder a lo que nos ocurre.
Algunas pueden haber aparecido como respuestas útiles ante determinadas experiencias.
Con el tiempo, pueden convertirse en maneras habituales de relacionarnos con nosotros mismos, con los demás y con la vida.
Podemos encontrarnos pensando:
«Tengo que hacerlo bien.»
«No soy suficiente.»
«Todo depende de mí.»
«No puedo molestar.»
«Tengo que ser fuerte.»
«No puedo equivocarme.»
«Necesito saber qué va a pasar.»
Arquitecto Emocional propone investigar cómo pueden organizarse estas experiencias.
Pero el modelo no pretende decirle a la persona quién es ni establecer de antemano por qué le ocurre lo que le ocurre.
Nos ofrece un mapa desde el que comenzar a investigar.
Por eso, uno de los aprendizajes fundamentales de toda la formación será distinguir entre:
LO QUE LA PERSONA EXPRESA
LO QUE OBSERVAMOS
LO QUE EL MODELO SUGIERE
LO QUE NOSOTROS INTERPRETAMOS
NIVEL 1 · MODELO AE-7
30 HORAS
APRENDER A OBSERVAR LA ARQUITECTURA EMOCIONAL
El Modelo AE-7 ofrece un mapa para investigar diferentes formas en las que podemos organizar nuestra experiencia emocional.
No se trata de aprender a clasificar personas.
Se trata de aprender a formular hipótesis, hacer preguntas y comprobar con la propia persona qué significado tiene su experiencia.
MÓDULO 1 · INTRODUCCIÓN A ARQUITECTO EMOCIONAL
Qué entendemos por Arquitectura Emocional.
Experiencia y significado.
Cómo una experiencia puede convertirse en una forma habitual de interpretar la realidad.
El mapa y la persona.
Diferencia entre observación, hipótesis e interpretación.
MÓDULO 2 · LAS SIETE PRISIONES ESENCIALES
Estudio del Modelo AE-7:
ADECUACIÓN
¿Hay algo malo en mí?
PERTENENCIA
¿Tengo un lugar?
SIGNIFICANCIA
¿Soy suficiente? ¿Tengo valor?
SEGURIDAD
¿Estoy a salvo?
POTENCIA
¿Puedo? ¿Soy capaz?
RECURSOS
¿Tengo lo necesario?
AUTORIDAD INTERNA
¿Puedo confiar en mí y decidir por mí mismo?
Estudiaremos también las prisiones esenciales y derivadas, sus posibles relaciones y los solapamientos que pueden aparecer entre ellas.
MÓDULO 3 · CÓMO SE CONSTRUYE UNA ARQUITECTURA
Exploraremos posibles relaciones entre:
EXPERIENCIA
↓
SIGNIFICADO
↓
EMOCIÓN
↓
NECESIDAD
↓
ESTRATEGIA
↓
ADAPTACIÓN
↓
CONDUCTA
↓
RESULTADO
↓
REPETICIÓN
No como una secuencia que deba aparecer siempre de la misma manera, sino como un mapa que nos permite investigar.
MÓDULO 4 · LA INVESTIGACIÓN
Cómo escuchar un caso.
Cómo identificar frases y experiencias significativas.
Cómo formular una hipótesis.
Cómo preguntar sin dirigir.
Cómo comprobar una hipótesis con la persona.
Qué hacer cuando la respuesta contradice nuestra hipótesis.
Cómo abandonar una interpretación cuando lo que aparece no la sostiene.
MÓDULO 5 · DE LA PRISIÓN A LA ELECCIÓN
Reconocer una estrategia no significa necesariamente eliminarla.
Podemos preguntarnos:
¿Qué función tuvo?
¿Qué intentaba proteger?
¿Qué permitió afrontar?
¿Qué recursos pudieron desarrollarse también a través de ella?
¿Continúa siendo necesaria?
¿Qué otras posibilidades existen ahora?
Exploraremos la diferencia entre:
REACCIÓN AUTOMÁTICA
y
ELECCIÓN.
PRINCIPIO DEL NIVEL
EL MAPA ORIENTA.
LA PERSONA REVELA EL SIGNIFICADO.
NIVEL 2 · CONSTELACIONES FAMILIARES
30 HORAS
AMPLIAR LA MIRADA HACIA EL SISTEMA
Las Constelaciones Familiares introducen una segunda dirección de observación.
Ya no exploramos únicamente la arquitectura emocional individual.
Ampliamos la mirada hacia el sistema al que pertenecemos.
La pregunta cambia:
¿QUÉ APARECE CUANDO ME OBSERVO EN RELACIÓN CON MI SISTEMA?
No partimos de la necesidad de demostrar que existe una causa familiar o transgeneracional.
Tampoco utilizamos la constelación para confirmar una hipótesis construida previamente desde el Modelo AE-7.
Primero observamos.
MÓDULO 6 · FUNDAMENTOS
Introducción al trabajo con representantes.
El espacio como lugar de observación.
Qué podemos observar.
Qué podemos preguntar.
Diferencia entre fenómeno e interpretación.
Posibilidades y límites de lo que podemos concluir a partir de una constelación.
MÓDULO 7 · LA CONFIGURACIÓN INICIAL
Cómo comenzar una constelación.
Qué representantes introducir.
Qué no introducir todavía.
Cómo partir de la experiencia que trae la persona.
PERSONA · PADRE · MADRE
Cuándo introducir un representante relacionado con la experiencia inicial.
Cuándo añadir otros elementos.
La configuración no intenta representar desde el principio nuestra explicación del caso.
Partimos de:
LO QUE LA PERSONA TRAE
antes que de:
LO QUE NOSOTROS CREEMOS QUE SIGNIFICA.
MÓDULO 8 · APRENDER A OBSERVAR
Observaremos:
POSICIÓN
DISTANCIA
ORIENTACIÓN
MIRADA
TENSIÓN
SENSACIONES
EMOCIONES
IMPULSOS DE MOVIMIENTO
Aprenderemos a permanecer en la observación antes de decidir qué significa lo que estamos viendo.
MÓDULO 9 · MOVIMIENTOS E INTERVENCIONES
Cuándo realizar un movimiento.
Qué cambia después de realizarlo.
Cambios de posición.
Introducción de representantes.
Retirada y reintroducción de representantes.
Frases.
Silencio.
Tiempo.
Cuándo introducir un nuevo elemento.
Cuándo esperar.
Cuándo no añadir nada.
MÓDULO 10 · HIPÓTESIS Y CAUSALIDAD
Una constelación puede producir observaciones significativas.
Eso no significa necesariamente que demuestre una causa histórica, familiar o transgeneracional.
Aprenderemos a diferenciar:
LO QUE OBSERVAMOS
de
LO QUE INTERPRETAMOS.
Y a trabajar sin necesidad de convertir cada movimiento en una explicación.
PRINCIPIO DEL NIVEL
COLOCAR · OBSERVAR · HACER UN MOVIMIENTO · VOLVER A OBSERVAR · AÑADIR SOLO LO NECESARIO
NIVEL 3 · CONSTELACIONES PERSONALES
30 HORAS
AMPLIAR LA MIRADA HACIA LA BIOGRAFÍA
Las Constelaciones Personales dirigen la observación hacia otra dimensión:
las diferentes etapas de nuestra propia biografía y la relación que puede existir entre ellas.
La pregunta ahora es:
¿QUÉ APARECE CUANDO OBSERVO MIS DIFERENTES EDADES Y LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ELLAS?
MÓDULO 11 · DIFERENTES ETAPAS DE UNA MISMA VIDA
Podemos trabajar con representantes de diferentes momentos:
BEBÉ · NIÑO/A · ADOLESCENTE · JOVEN · ADULTO/A
No necesitamos colocarlos todos.
Tampoco suponemos qué edad contiene el problema.
Ni buscamos automáticamente una «niña herida», un trauma o una explicación determinada.
La configuración nace de aquello que estamos explorando.
MÓDULO 12 · OBSERVAR LAS RELACIONES ENTRE LAS DIFERENTES EDADES
¿Qué ocurre entre ellas?
¿Hacia dónde miran?
¿Se reconocen?
¿Qué distancia existe?
¿Aparece tensión?
¿Qué sensaciones o emociones surgen?
¿Existe algún impulso de movimiento?
No decidimos previamente qué debería ocurrir.
PRIMERO OBSERVAMOS.
MÓDULO 13 · EXPERIENCIA, EMOCIÓN Y NECESIDAD
Podemos investigar:
¿Qué experimentó aquella persona en ese momento de su vida?
¿Qué sintió?
¿Qué necesitaba?
¿Qué hizo?
¿Qué estrategia desarrolló?
¿Qué aprendió?
¿Qué recursos aparecieron también como consecuencia de aquella experiencia?
No buscamos únicamente dificultades o heridas.
También observamos:
CAPACIDADES · APRENDIZAJES · RECURSOS · FORTALEZAS
MÓDULO 14 · PASADO Y PRESENTE
Una distinción fundamental:
ESO FUE ENTONCES.
ESTO ES AHORA.
Podemos reconocer lo que una etapa anterior experimentó sin convertir aquella experiencia en nuestra identidad presente.
Podemos comprender quién fuimos sin necesitar continuar viviendo de la misma manera.
MÓDULO 15 · INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES ETAPAS
Trabajaremos con un movimiento progresivo:
RECONOCER
↓
DIFERENCIAR
↓
ESCUCHAR
↓
ACTUALIZAR
↓
INTEGRAR
El adulto actual no necesita necesariamente reparar ni salvar a quien fue.
Puede reconocerlo.
Escucharlo.
Comprenderlo.
Y relacionarse con aquella experiencia desde los recursos disponibles hoy.
NIVEL 4 · INTEGRACIÓN DE LAS TRES MIRADAS
20 HORAS
UNA EXPERIENCIA · TRES LUGARES DESDE LOS QUE OBSERVAR
Llegados a este punto aparece una nueva pregunta:
¿DESDE DÓNDE MIRAMOS?
Ante una misma experiencia podemos explorar:
MODELO AE-7
¿Qué arquitectura emocional está organizando mi experiencia?
CONSTELACIONES FAMILIARES
¿Qué aparece cuando me observo en relación con mi sistema?
CONSTELACIONES PERSONALES
¿Qué aparece cuando observo mis diferentes edades y la relación que existe entre ellas?
MÓDULO 16 · ELEGIR LA MIRADA
¿Cuándo utilizar AE-7?
¿Cuándo puede ser útil ampliar la observación hacia el sistema?
¿Cuándo explorar diferentes etapas de la biografía?
¿Podemos pasar de una mirada a otra?
¿Qué ocurre cuando una perspectiva muestra algo diferente de las demás?
Aprenderemos a elegir una vía de exploración sin afirmar que conocemos previamente la causa.
MÓDULO 17 · CASOS PC
Los Casos PC — Arquitecto Emocional se convierten en un laboratorio de aprendizaje.
Un mismo caso puede ser observado desde tres perspectivas:
PC-X → MODELO AE-7
PC-X-A → CONSTELACIONES FAMILIARES
PC-X-B → CONSTELACIONES PERSONALES
Compararemos:
qué permite observar cada mirada,
qué preguntas abre,
qué información aporta,
dónde aparecen coincidencias
y dónde aparecen diferencias.
No son tres explicaciones que compiten entre sí.
Son tres lugares diferentes desde los que observar una misma experiencia.
MÓDULO 18 · CONDUCCIÓN DE UNA SESIÓN
Apertura.
Escucha.
Pregunta inicial.
Elección de la metodología.
Desarrollo.
Intervenciones.
Cambios de dirección.
Cierre.
Revisión de la sesión.
MÓDULO 19 · EL LUGAR DEL FACILITADOR
Aprenderemos a diferenciar constantemente:
LO QUE LA PERSONA DICE
LO QUE OBSERVAMOS
LO QUE EL MODELO SUGIERE
LO QUE NOSOTROS INTERPRETAMOS
El facilitador no necesita saber qué le ocurre a la persona antes que ella.
No necesita conseguir que aparezca algo determinado.
No necesita demostrar el modelo.
Necesita aprender a observar, preguntar y acompañar.
MÓDULO 20 · LÍMITES DE LA INTERVENCIÓN
Cuándo continuar.
Cuándo preguntar.
Cuándo esperar.
Cuándo cambiar de dirección.
Cuándo retirar una hipótesis.
Cuándo reconocer que no sabemos.
Cuándo detener la intervención.
Límites del rol del facilitador.
Cuándo puede ser necesario recomendar otro tipo de acompañamiento profesional.
PRÁCTICAS · CASOS · SUPERVISIÓN
50 HORAS
APRENDER A FACILITAR REQUIERE FACILITAR
La formación no termina en la comprensión de los conceptos.
Una parte fundamental del recorrido estará dedicada a observar, experimentar, practicar y revisar intervenciones.
Estas 50 horas presenciales estarán integradas progresivamente a lo largo de la formación.
PRÁCTICAS DE MODELO AE-7
Escucha.
Investigación.
Identificación de frases significativas.
Formulación de hipótesis.
Preguntas.
Contraste con la persona.
Revisión de interpretaciones.
PRÁCTICAS DE CONSTELACIONES FAMILIARES
Configuración inicial.
Elección de representantes.
Observación.
Movimientos.
Intervenciones.
Introducción progresiva de elementos.
Cierre.
PRÁCTICAS DE CONSTELACIONES PERSONALES
Selección de etapas biográficas.
Configuración.
Observación de las relaciones entre diferentes edades.
Experiencia, emoción y necesidad.
Movimientos.
Integración.
PRÁCTICAS INTEGRADAS
Ante un caso real:
¿Qué estamos observando?
¿Desde dónde comenzamos?
¿Por qué?
¿Qué ocurre si cambiamos de mirada?
¿Es necesario hacerlo?
¿Estamos siguiendo lo que aparece o intentando llevar el proceso hacia donde esperábamos?
TRABAJO EN TRÍADAS
Parte de las prácticas podrá realizarse mediante una estructura de tres posiciones:
FACILITADOR
Realiza la intervención.
PERSONA
Trae la experiencia que desea explorar.
OBSERVADOR
Observa el proceso y posteriormente ayuda a diferenciar:
qué ocurrió,
qué se observó,
qué interpretó el facilitador,
qué intervenciones realizó
y qué cambió después de cada intervención.
Las posiciones se intercambian para experimentar los tres lugares.
SUPERVISIÓN
La supervisión no busca únicamente responder:
«¿Lo hice bien?»
Busca desarrollar la capacidad de preguntarnos:
«¿Qué observé?»
«¿Qué interpreté?»
«¿Por qué hice esa intervención?»
«¿Qué cambió después?»
«¿Introduje algo porque apareció o porque esperaba encontrarlo?»
«¿Qué habría ocurrido si hubiera esperado?»
La supervisión se convierte así en una parte fundamental del aprendizaje.
METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN
100 % PRESENCIAL
Las 160 horas de formación son presenciales.
El aprendizaje combinará:
TEORÍA
DEMOSTRACIONES
EXPERIENCIA PERSONAL
EJERCICIOS
CASOS PC
PRÁCTICAS ENTRE PARTICIPANTES
FACILITACIÓN
OBSERVACIÓN
SUPERVISIÓN
La teoría permite comprender.
La experiencia permite reconocer.
La práctica permite aprender a facilitar.
Y la supervisión permite observar cómo estamos facilitando.
DE COMPRENDER A FACILITAR
El recorrido sigue una progresión:
COMPRENDER
↓
EXPERIMENTAR
↓
OBSERVAR
↓
PRACTICAR
↓
FACILITAR
No se trata únicamente de aprender qué hacer.
También necesitamos aprender:
cuándo intervenir,
cuándo preguntar,
cuándo esperar,
cuándo cambiar de dirección,
cuándo retirar una hipótesis
y
cuándo no hacer nada más.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?
La formación está dirigida tanto a personas interesadas en profundizar en la comprensión de la experiencia emocional como a quienes desean aprender a acompañar procesos utilizando las herramientas desarrolladas durante la formación.
No es necesario compartir previamente una determinada explicación sobre el origen de los problemas emocionales.
Uno de los aprendizajes centrales será precisamente poder trabajar:
SIN NECESITAR SABER DE ANTEMANO QUÉ VAMOS A ENCONTRAR.
EVALUACIÓN
La evaluación no estará basada únicamente en recordar conceptos.
Se observará especialmente la capacidad de:
ESCUCHAR SIN PRECIPITARSE
OBSERVAR ANTES DE INTERPRETAR
PREGUNTAR SIN DIRIGIR
FORMULAR HIPÓTESIS SIN CONVERTIRLAS EN VERDADES
UTILIZAR EL MODELO AE-7 COMO MAPA Y NO COMO DIAGNÓSTICO
NO FORZAR UNA CONSTELACIÓN PARA CONFIRMAR UNA HIPÓTESIS
REALIZAR INTERVENCIONES PROGRESIVAS
RECTIFICAR
RESPETAR EL RITMO DE LA PERSONA
RECONOCER LOS LÍMITES DE LA INTERVENCIÓN
CERTIFICACIÓN
La Formación de Arquitecto Emocional comprende:
160 HORAS PRESENCIALES
30 h · Modelo AE-7
30 h · Constelaciones Familiares
30 h · Constelaciones Personales
20 h · Integración de las tres miradas
50 h · Prácticas, casos y supervisión
La obtención de la certificación final estará vinculada a la realización de la formación y al cumplimiento de los criterios de práctica y evaluación establecidos.
La asistencia, por sí sola, no implica necesariamente la certificación como facilitador.
NO BUSCAMOS LA RESPUESTA CORRECTA
Aprender un modelo puede producir una tentación:
empezar a mirar a las personas a través del modelo.
Esta formación propone precisamente lo contrario.
El Modelo AE-7 puede ofrecernos un mapa.
Las Constelaciones Familiares pueden ampliar nuestra observación hacia el sistema.
Las Constelaciones Personales pueden permitirnos explorar diferentes etapas de nuestra biografía.
Pero ninguna de estas herramientas sustituye a la persona.
Por eso volveremos una y otra vez a una pregunta:
¿QUÉ ESTÁ APARECIENDO AQUÍ?
No:
«¿Cómo consigo que esto encaje en mi teoría?»
Sino:
«¿Qué puedo observar si dejo de intentar que la experiencia confirme lo que yo esperaba encontrar?»
UNA FORMACIÓN PARA APRENDER A MIRAR
Al terminar la formación, el objetivo no es disponer de más explicaciones para las personas.
Es disponer de más lugares desde los que poder observarlas.
UNA EXPERIENCIA.
TRES MIRADAS.
ARQUITECTURA · SISTEMA · BIOGRAFÍA
Y un principio que atraviesa todo el recorrido:
EL MAPA ORIENTA.
LA PERSONA REVELA EL SIGNIFICADO.