Formación – Programa – Recorrido – Acreditación – Inscripción – AE-7 – Const. Familiates – Const. Personales – Facilitador
APRENDER A MIRAR · APRENDER A FACILITAR
10 ENCUENTROS · 160 HORAS PRESENCIALES
La Formación de Arquitecto Emocional se desarrolla a lo largo de 10 encuentros presenciales.
El recorrido está diseñado de forma progresiva.
Comenzamos aprendiendo a observar y comprender.
Continuamos aprendiendo a preguntar, explorar e intervenir.
Y avanzamos progresivamente hacia la práctica, la facilitación y la supervisión.
COMPRENDER → EXPERIMENTAR → OBSERVAR → PRACTICAR → FACILITAR
La práctica no comienza al final de la formación.
Está presente desde el primer encuentro y adquiere progresivamente mayor importancia a medida que avanza el recorrido.
LOS 10 ENCUENTROS
ENCUENTRO 1 · APRENDER A MIRAR
Arquitecto Emocional · Fundamentos
ENCUENTRO 2 · LAS SIETE PRISIONES
Modelo AE-7
ENCUENTRO 3 · INVESTIGAR SIN DIRIGIR
Del mapa a la persona
ENCUENTRO 4 · COLOCAR Y OBSERVAR
Constelaciones Familiares
ENCUENTRO 5 · INTERVENIR SIN IMPONER
Constelaciones Familiares
ENCUENTRO 6 · LAS DIFERENTES EDADES
Constelaciones Personales
ENCUENTRO 7 · ESO FUE ENTONCES. ESTO ES AHORA.
Constelaciones Personales
ENCUENTRO 8 · UNA EXPERIENCIA · TRES MIRADAS
Integración
ENCUENTRO 9 · FACILITAR
Práctica e integración
ENCUENTRO 10 · EL LUGAR DEL FACILITADOR
Práctica · Casos · Supervisión
DISTRIBUCIÓN DE LAS 160 HORAS
Cada encuentro comprende 16 horas presenciales.
La proporción entre formación y práctica cambia progresivamente a lo largo del recorrido.
| Encuentro | Eje principal | Formación | Práctica* |
|---|---|---|---|
| 1 | Arquitecto Emocional · Fundamentos | 12 h | 4 h |
| 2 | AE-7 · Las 7 Prisiones | 12 h | 4 h |
| 3 | AE-7 · Investigación y elección | 6 h | 10 h |
| 4 | Constelaciones Familiares · Fundamentos | 12 h | 4 h |
| 5 | Constelaciones Familiares · Intervención | 12 h | 4 h |
| 6 | Constelaciones Personales · Biografía | 12 h | 4 h |
| 7 | Constelaciones Personales · Integración | 12 h | 4 h |
| 8 | Las tres miradas | 10 h | 6 h |
| 9 | Facilitación integrada | 2 h | 14 h |
| 10 | Práctica final y supervisión | 0 h | 16 h |
| TOTAL | 110 h | 50 h |
*Las horas de práctica incluyen prácticas, casos y supervisión.
ENCUENTRO 1 · APRENDER A MIRAR
Arquitecto Emocional · Fundamentos
El primer encuentro establece la base desde la que trabajaremos durante toda la formación.
¿Qué entendemos por Arquitectura Emocional?
¿Cómo construimos significado a partir de nuestras experiencias?
¿Cómo podemos utilizar un modelo sin convertirlo en una explicación de la persona?
Trabajaremos:
EXPERIENCIA Y SIGNIFICADO
ARQUITECTURA EMOCIONAL
EL MAPA Y LA PERSONA
OBSERVACIÓN · HIPÓTESIS · INTERPRETACIÓN
Desde este primer encuentro comienza también la práctica.
A través de casos sencillos, parejas y tríadas aprenderemos a distinguir:
¿QUÉ HA DICHO REALMENTE LA PERSONA?
¿QUÉ ESTOY OBSERVANDO?
¿QUÉ ESTOY INTERPRETANDO?
Un principio comienza a acompañarnos desde aquí:
EL MAPA ORIENTA.
LA PERSONA REVELA EL SIGNIFICADO.
ENCUENTRO 2 · LAS SIETE PRISIONES
Modelo AE-7
Profundizamos en las siete Prisiones Esenciales del Modelo AE-7:
ADECUACIÓN
PERTENENCIA
SIGNIFICANCIA
SEGURIDAD
POTENCIA
RECURSOS
AUTORIDAD INTERNA
Exploraremos las prisiones esenciales y derivadas, sus posibles relaciones y los solapamientos que pueden aparecer entre ellas.
Una misma experiencia puede sugerir inicialmente diferentes posibilidades.
Por eso, aprender el modelo no significa aprender a clasificar personas.
La práctica estará orientada a reconocer posibilidades sin convertirlas inmediatamente en conclusiones.
Comenzaremos también a trabajar con los Casos PC como material de observación e investigación.
ENCUENTRO 3 · INVESTIGAR SIN DIRIGIR
Del mapa a la persona
El tercer encuentro aumenta significativamente el espacio dedicado a la práctica.
Trabajaremos con la secuencia:
EXPERIENCIA → SIGNIFICADO → EMOCIÓN → NECESIDAD → ESTRATEGIA → ADAPTACIÓN → CONDUCTA → RESULTADO → REPETICIÓN
Profundizaremos en:
Escucha.
Preguntas abiertas.
Formulación de hipótesis.
Contraste con la persona.
Revisión de nuestras interpretaciones.
Qué ocurre cuando una hipótesis no coincide con la experiencia de la persona.
Cuándo mantener una línea de investigación.
Cuándo abandonarla.
Y cómo pasar progresivamente:
DE LA PRISIÓN A LA ELECCIÓN.
Se realizan las primeras prácticas más completas de exploración mediante el Modelo AE-7.
El participante comienza a experimentar de manera más clara el lugar del facilitador.
ENCUENTRO 4 · COLOCAR Y OBSERVAR
Constelaciones Familiares
Ampliamos ahora la mirada hacia el sistema al que pertenecemos.
La pregunta cambia:
¿QUÉ APARECE CUANDO ME OBSERVO EN RELACIÓN CON MI SISTEMA?
Introducimos el trabajo con representantes y aprendemos a construir una configuración inicial.
Podemos comenzar, cuando resulte adecuado, con:
PERSONA · PADRE · MADRE
y con aquello que la persona trae inicialmente a la sesión.
Trabajaremos:
Qué colocar.
Qué no colocar.
Cuándo introducir otro representante.
Posición.
Distancia.
Orientación.
Mirada.
Sensaciones.
Tensión.
Emociones.
Impulsos de movimiento.
El objetivo fundamental no es aprender rápidamente a intervenir.
Es aprender primero a:
OBSERVAR.
Y también a:
NO HACER DEMASIADO.
ENCUENTRO 5 · INTERVENIR SIN IMPONER
Constelaciones Familiares
Una vez desarrollada la capacidad de observación, comenzamos a profundizar en la intervención.
Movimientos.
Cambios de posición.
Introducción de representantes.
Retirada y reintroducción de representantes.
Frases.
Silencio.
Tiempo.
Cuándo añadir.
Cuándo esperar.
Cuándo detenerse.
Prestaremos especial atención a la diferencia entre:
LO QUE APARECE
y
LO QUE CREEMOS QUE SIGNIFICA.
Una constelación puede abrir nuevas observaciones.
No necesitamos convertir esas observaciones en una afirmación sobre la causa de la experiencia.
La práctica comienza a incluir facilitación y supervisión.
El principio de trabajo será:
COLOCAR · OBSERVAR · HACER UN MOVIMIENTO · VOLVER A OBSERVAR · AÑADIR SOLO LO NECESARIO.
ENCUENTRO 6 · LAS DIFERENTES EDADES
Constelaciones Personales
Abrimos una tercera dirección de exploración:
LA BIOGRAFÍA.
Podemos trabajar con representantes de diferentes momentos de una misma vida:
BEBÉ · NIÑO/A · ADOLESCENTE · JOVEN · ADULTO/A
No necesitamos introducir todas las edades.
Tampoco necesitamos decidir previamente en qué etapa se encuentra aquello que buscamos.
Observaremos las relaciones que aparecen entre diferentes momentos vitales:
Posición.
Distancia.
Orientación.
Mirada.
Sensaciones.
Emociones.
Tensión.
Movimiento.
No buscamos automáticamente una herida, un trauma o una determinada explicación.
PRIMERO OBSERVAMOS.
ENCUENTRO 7 · ESO FUE ENTONCES. ESTO ES AHORA.
Constelaciones Personales
Profundizamos en la relación entre nuestra experiencia pasada y nuestra vida presente.
Exploraremos:
¿Qué ocurrió?
¿Qué sintió aquella persona?
¿Qué necesitaba?
¿Qué hizo?
¿Qué estrategia desarrolló?
Pero nuestra biografía no contiene únicamente dificultades.
También podemos encontrar:
CAPACIDADES
APRENDIZAJES
RECURSOS
FORTALEZAS
Trabajaremos con una secuencia de integración:
RECONOCER → DIFERENCIAR → ESCUCHAR → ACTUALIZAR → INTEGRAR
Y con una distinción fundamental:
ESO FUE ENTONCES.
ESTO ES AHORA.
Reconocer quién fui no significa necesitar continuar viviendo como tuve que vivir entonces.
ENCUENTRO 8 · UNA EXPERIENCIA · TRES MIRADAS
Integración
Llegados a este punto conocemos las tres formas de exploración.
Ahora necesitamos aprender a relacionarlas.
Ante una experiencia podemos preguntarnos:
MODELO AE-7
¿Qué arquitectura emocional está organizando esta experiencia?
CONSTELACIONES FAMILIARES
¿Qué aparece cuando observo esta experiencia en relación con el sistema?
CONSTELACIONES PERSONALES
¿Qué aparece cuando observo las diferentes etapas biográficas y la relación que existe entre ellas?
Trabajaremos especialmente con los Casos PC:
PC-X → MODELO AE-7
PC-X-A → CONSTELACIONES FAMILIARES
PC-X-B → CONSTELACIONES PERSONALES
Aprenderemos a decidir:
¿Por dónde comenzar?
¿Por qué?
¿Cuándo permanecer en una mirada?
¿Cuándo puede ser útil cambiar?
¿Es realmente necesario cambiar?
Y, sobre todo:
LAS TRES MIRADAS NO TIENEN QUE COINCIDIR.
Cada una puede mostrar una dimensión diferente de la misma experiencia.
ENCUENTRO 9 · FACILITAR
Práctica e integración
En este encuentro el equilibrio cambia claramente.
Hay muy poco contenido nuevo.
La mayor parte del tiempo está dedicada a facilitar.
Trabajaremos procesos progresivamente más completos:
Apertura de la sesión.
Escucha.
Pregunta inicial.
Elección de la mirada.
Exploración.
Intervenciones.
Cambios de dirección.
Cierre.
Revisión posterior.
Después de cada intervención aprenderemos a preguntarnos:
¿QUÉ OBSERVÉ?
¿QUÉ INTERPRETÉ?
¿POR QUÉ HICE ESA INTERVENCIÓN?
¿QUÉ CAMBIÓ DESPUÉS?
¿QUÉ HABRÍA PODIDO NO HACER?
El espacio de supervisión adquiere cada vez mayor importancia.
El objetivo ya no es solamente saber utilizar una herramienta.
Es comenzar a desarrollar criterio como facilitador.
ENCUENTRO 10 · EL LUGAR DEL FACILITADOR
Práctica · Casos · Supervisión
El último encuentro está dedicado íntegramente a la práctica, el análisis y la supervisión.
No buscamos añadir más herramientas.
Buscamos observar cómo utilizamos las que ya tenemos.
Trabajaremos con:
Sesiones completas.
Casos.
Observación.
Facilitación.
Supervisión.
Revisión de intervenciones.
Cambios de hipótesis.
Cierre de procesos.
Límites de la intervención.
Derivación cuando sea necesaria.
Y una capacidad especialmente importante:
PODER DECIR «NO LO SÉ».
No saber no significa que el proceso haya fracasado.
Puede significar que hemos dejado de intentar imponer una explicación.
UNA FORMACIÓN PROGRESIVAMENTE EXPERIENCIAL
Las 50 horas de prácticas, casos y supervisión no constituyen un bloque separado al final de la formación.
Atraviesan todo el recorrido.
La proporción de práctica aumenta progresivamente:
ENCUENTROS 1–2
COMPRENDER · EXPERIMENTAR · COMENZAR A OBSERVAR
ENCUENTROS 3–5
INVESTIGAR · INTERVENIR · PRACTICAR
ENCUENTROS 6–8
FACILITAR · DIFERENCIAR · INTEGRAR LAS TRES MIRADAS
ENCUENTROS 9–10
FACILITAR · SUPERVISAR · INTEGRAR
El objetivo es que el participante no llegue al final de la formación habiendo acumulado únicamente conocimientos.
Necesita haber pasado repetidamente por la experiencia de:
OBSERVAR
SER OBSERVADO
FACILITAR
SER FACILITADO
EQUIVOCARSE
RECTIFICAR
VOLVER A OBSERVAR
DEL MÉTODO AL CRITERIO
Aprender a facilitar no consiste solamente en disponer de técnicas.
Consiste también en desarrollar criterio.
Saber cuándo preguntar.
Cuándo intervenir.
Cuándo esperar.
Cuándo cambiar de dirección.
Cuándo abandonar una hipótesis.
Cuándo reconocer un límite.
Y cuándo no es necesario hacer nada más.
Porque el objetivo final de la formación no es enseñar al facilitador a encontrar rápidamente una explicación.
Es enseñarle a permanecer suficientemente abierto para poder observar lo que realmente está apareciendo.
UNA EXPERIENCIA.
TRES MIRADAS.
ARQUITECTURA · SISTEMA · BIOGRAFÍA
EL MAPA ORIENTA.
LA PERSONA REVELA EL SIGNIFICADO.